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小学英语研修日志(四)
发布者: 迟海惠  (发布时间: 2016-4-8 11:15:50

在小学英语教学中,我们尽可能地让学生多接触英语,要通过视听、听和读等方式,多给学生可理解的语言输入,提高学生接收、理解和处理信息的能力,锻炼英语的思维、联想、想像、判断和推测的能力,增强语言的分析加工能力,进而丰富英语的存储,强化语言知识,促进语言的表达和创作能力。但是我们仅仅依靠语言的输入是不可能让学生完全掌握英语、形成综合运用英语的能力,还需要通过口头和笔头表达来检验和促进语言的吸收和思维能力。因此,我们不仅要关注语言的输入,而且更要关注有效的输出实践活动。

在日常的英语教学中,我非常关注学生的书写训练。课堂三十五分钟后,学生们完成了紧张的教学任务,听、说、读等活动已经让学生们显得很疲劳。在此时,加上适当的书写训练,会让整节课动静结合,让学生有效的达到语言的输出。在书写训练上,教师应避免过于强调接受性学习、单纯机械模仿、死记硬背、机械训练的教学现象。下面我把教学中的培养学生书写能力的方法一一呈现给大家。 菜单一:传统的写

教学中,书写的机械训练还是必不可少的,讲清书写的八字原则:“重合、充满格、有斜度”用以指导学生的书写。因此我们一定要示范到位,让学生模仿,并及时纠正他们的书写。可在五分钟之内,一定要事先讲好要求,如作业纸的大小、书写格式、笔的类型等。不准

学生再问,再写错等问题的出现,节约时间,多次训练即可达统一要求。我常采用作业纸的方法,单词书写最多五遍,一个汉语意思及音标,下课铃响,作业组长收,能收到98%的作业,教师批改后及进反馈。

菜单二:变形抄写

小学阶段,让学生来默写单词是一件比较困难的事,学生厌倦,出错率高,影响了学生学习英语的积极性。因此我在教学中让学生听写及默写的次数远远少于抄写。抄写不能局限在简单的机械抄写,教师要变换方法,激发学生的书写兴趣。我常让学生自己归类单词并利用小笔记来积累归类好的单词;让学生可以翻开书找要求写的某些单词,比速度,训练学生的单词记忆,并可以增加学生看单词表的次数。抄写单词种类有,如水果类这样的词等、单词接龙、只写四个字母的单词、写含有a等字母的单词,教师可根据本节课内容可预习下节课的内容,适应安排抄写的内容。

菜单三:自由创作

单词的学习离不开拼写,一味的抄写又显得枯燥,因此我们可以让学生手、口、脑并用,联系课堂内容进行自由创作。低年级的学生出学英语,学字母时可以设计卡通字母秀;学家庭成员时可亲手制作family tree,不仅让学生识记了单词,又让学生在制作中体会家族亲情;学frog , plane , boat等这样的单词,你是否想到了可以让学生动手折纸来消化单词,折好后可在上面写单词,并可做为下节课的实物来说单词;学习科目单词和日常生活安排后,可以设计一个新颖的课

程表及作息时间表,外观可大胆设计,充分发挥想像力,可展示也可自用;如遇到节日等,指导学生制作贺卡,提供英语的节日祝语,让学生表达自己的祝福。这些动手动脑的活动,不仅学生喜欢,而且也达到了书写训练的目的,还激发了他们学习英语的兴趣。

菜单四:图画释义

如抄写“There are four apples on the tree.”这个句子时,教师可把这句话的意思用简笔画演示出来。这类集单词书写、句子书写和趣味书写于一体的练习,放在课文教学之后。在学生理解并掌握这类句子的意思,并已练习过这些单词和句子的基础上,再做书写的要求,效果更佳。

菜单五:充分展示

通过一定的训练后,学生的书写能力大大提高了。在日常书写中,满足不了学生的个性需求。因此,我们可以举办竞赛等活动,把学生的书写能力尽情展示。如学生作品评选后可做为班级墙报的一部分,给学生充分展示的空间;举办小型的“书法小能手”比赛,让学生在规定时间内完成书写内容,按时间排序,写错者淘汰,取前十名的学生奖励;也可利用校内英语节等这样的活动,举办丰富多彩的书写比赛,如卡通字母秀,super词霸,手抄报大比拼等活动。让学生们充分展示自己的英语水平,调动他们书写的积极性。

英语书写是一项重要的基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,应从起始年级就严格要求、严格训练,逐步培养学生的书写能力,直到学生养成良好的学习习惯为止。

辅导教师114已在2016-4-15 9:04:35推荐!