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小学英语阅读教学研究带给我的教学新认识
发布者: 李雯菁  (发布时间: 2016-1-25 21:28:14
      在学习英语中,由输入到输出,这是一个比较难的过程。只有有了足够的输入,输出才能水到渠成。阅读便是输入的一个重要途径。通过广泛的阅读,不但能够提供大量的语言输入,还能学到更多的课外知识,获取大量信息,从中获得成就感,增强学习英语的自信心。所以,英语阅读能力的培养成了我们一线教师的重点之一。
    在教书的这段时间中,有时候我会这样认为:小学生的英语阅读就是看文章做题目。学生看懂了,题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。不知道我们的其他老师有没有过这种想法?但在进行阅读教学的研究中,我渐渐发现这种想法其实是对小学英语阅读教学的一种误解。It’s not reading. It’s testing. 这样不是在教阅读而是在测试学生。在小学阶段里,我们的任务是要激发学生的阅读兴趣,教给阅读的方法,使学生形成一定的阅读策略,而做题目显然不能达到这些目的。阅读课上不但要教阅读,而且要教语音、教语言。从字里行间发掘可以教的任何东西,比如发音、语法、文化等,更重要的是要让学生从文章中发现:为什么?我们希望学生们从中学到什么?
那么我们该如何实施小学英语阅读教学,该如何提高学生的阅读能力呢?我认为:
     首先,要了解小学生的阅读心理。我们的学生处于学龄初期,他们的认知是感性的,他们很乐意也很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧,他们渴望学会阅读,所以,在教学中,要多采取灵活多样的阅读形式,注意把握他们的心理发展。
     第二,激发学生阅读需要。动机是最好的兴趣。从外教课上,在与外国人的接触中,学生可知英语在交流中的重要性。所以,我要从中努力让他们认识到阅读的重要性,并不断激发其内驱力。
     第三,合理使用教材,培养阅读能力。在课内要精读。在上课中,借助多媒体,卡片,手势来让学生了解课文大意。再让他们划出不懂的单词,采用根据上下文猜测词义的阅读策略进行猜测。要求学生划出重点句子单词,以加强他们对文段的注意力。再有是要求学生根据习题在文中划出相关的内容并编写序号,强化他们对信息的收集能力。还有培养默读的能力,要求学生的注意力都集中在文字本身。
     第四,加大阅读量。英语教学要让学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式来接触、学习和使用英语,亲身感受、直接体验和运用英语。除了合理使用教材来培养学生阅读能力外,还要尽量利用其他课程资源来扩大学生的课外泛读。比如,我们的《英语辅导报》,采用读报摘抄活动,在引导学生阅读时适当摘抄所读内容,可以抄学过的单词,也可以摘抄没学过的单词。这既能提过他们的兴趣,也能增加单词的积累。
     在以后的教学中,我会这样来进行阅读课堂教学:
     一、 精心设计课堂提问,营造高效课堂氛围。
阅读课沉闷,容易让学生提不起兴趣。所以就要设计灵活性较大的思考题,让学生进行讨论。这样既能训练他们的思维能力,也能营造学生积极思考的课堂教学氛围。
     二、 教与学生阅读的方法
阅读要讲究技巧,采用一定的阅读策略。小学生阅读最大的困
难就是词汇障碍。在让学生进行读报摘抄进行词汇积累时,要培养他们根据上下文或者语境来猜测词义、整体感知、跳读等方法。
    三、 实际课堂操作,养成习惯
1
 热身:介绍文章大意;挖掘文章背景知识;巧设问题
2
 目标:指定快速阅读的内容;思考问题并归纳中心思想;
小组讨论并交流问题
3
 表达:鼓励学生用简洁的语言表达文章大意;围绕课文
展开各种形式的口头交际练习;分角色表演。
作为新教师,我不够成熟,缺乏教学经验,但教学永远是一门遗憾的艺术。我会在追求完善中提升自己,寻找最适合的教学方式。
辅导教师114已在2016-4-15 9:09:45推荐!