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提交活动设计或教学设计
发布者: 初中语文专家  (发布时间: 2015-12-9 10:03:12
实践研修成果 :

各位学员:

请结合本项目所学的内容,任意选取一个主题活动进行活动设计,或者根据一堂课程进行教学设计,要求设计是经过教育教学实践打磨后,完善并提交,不得出现抄袭情况。

 另:在规定时间内提交得8分,优秀加7分、良好加5分、合格加3分、不合格不加分。

 
答题内容
提交者: 孙艳红  (提交时间:  2016-4-18 12:54:45

四中 孙艳红 皇帝的新装教学设计。

皇帝的新装

教材分析:

《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级《语文》上册的第六单元第26课。

 这个单元的课文体裁多样,有童话诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实中的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。

本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一,文章通过描写一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事,讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是作者扣人心弦的叙述,还是对那根本不存在的美丽的新装的描写,都将使学生兴味十足地去阅读,去体悟。应该说,本文是一篇培养学生树立积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣,发展语言能力,激发想象力和创造潜能的好教材。

学情分析:

学生从童年时期起就一直与童话为伴,初一学生仍处于天真烂漫的孩童,他们的内心纯洁,向往真、善、美,而童话这一文体恰是真善美的融合,这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的,但他们对童话的讽刺意义很可能明于心而难状于口,所以我在教学过程中将适当点拨,使之对主题的理解水到渠成。

同时,初一孩子具有丰富的想象力,喜欢天马行空地想一些事情,特别是我所任教的班级学生思维更是活跃,学习热情很高,所以我以此为契机,关注对学生想象力的培养,并引导他们力求有理有据地想象。

教学目标:

1、解读童话主题,分析作品的思想意义,在感染和熏陶中培养健康人格。

2、领会想象和夸张在童话中的运用及其作用;

3、学习、掌握欣赏童话的方法。

教学重点:

抓住“想象和夸张”解读童话精髓。

教学难点:

理解童话中的想象和现实生活的关系。

教学流程:

(一)创设情境,激趣导入

同学们看一下大屏幕,你认识它吗?说出它的名字吧!

(多媒体播放三个片段)1.《卖火柴的小女孩》

                      2.《丑小鸭》

                      3.《海的女儿》

你在圣诞节的夜晚见到过这样的一个卖火柴的小女孩儿吗?

你在湖边见到过这样一只丑小鸭吗?

你在海滨见过这样人首鱼身的海的女儿吗?

……

那它们从哪儿来?

童话中来    想象中来

那么安徒生为什么要创造这些形象呢?

今天就让我们共同欣赏童话,感受想象的魔力!

(二)、重温故事,分析形象

上节课我们随安徒生来到壁垒森严的皇宫,认识了一位皇帝,目睹了在他身上发生的一场闹剧。让我们来重温一下这个故事。你们喜欢什么样的朗读方式?

分角色朗读(学生回顾课文内容)

这个皇帝和你心目中的皇帝一样吗,速读课文找出答案,用我心目中的皇帝,可这个皇帝……,的形式来表达,如果能加入自己合理的想象更好。

(学生通过文中具体语句来分析皇帝形象,把握其虚伪、愚蠢、昏庸等丑陋特点)

“爱新装”中用了夸张手法,突出了皇帝的昏庸程度,现实生活中会有这样的皇帝吗?

看来,他是安徒生想象出来的!

有人说:没有想象,没有一定成分的魔术,就没有童话。

也有人说:安徒生就是一位最神奇的语言魔术师,他的奇思妙想令人着迷!

那么文中还有哪些地方体现了奇特的想象?

(骗子行骗、大臣们看新装)他们为什么说假话?

(三)、因势利导,体悟写法

说到这儿,老师突然有个疑惑,皇帝为了穿得漂亮竟然到了每一天每一点钟都要换一件衣服,不穿衣服光着身子就参加游行大典,这个国家里所有的人都说假话,这实在太荒唐可笑了。看来童话中的想象是可以不受现实生活的限制,随意发挥的?

根据提示,谁能帮老师解答一下?

(学生结合写作背景自由发言)

说得真好!尽管一些情节乍一看似乎不合实际,但仔细想想,我们又不得不承认历史上确实存在那种不理朝政、不管百姓、只顾自己奢侈享受的昏君。而且还不少呢!

(至于那些大臣官员以至老百姓,有官的怕丢官,没官的怕被别人嘲笑,愚蠢而说假话也是符合皇权压迫下的现实的。)

正如安徒生自己所说!最奇妙的童话都是从真美的生活中产生的,否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。(课件)

你是否觉得卖火柴的小孩儿、丑小鸭、海的女儿有些似曾相识呢?

所以(你可能见过被人遗弃沿街乞讨如卖火柴的小女孩儿一样的孤儿;你或许见过受人嘲笑遭人漠视但勇于追求美好梦想像丑小鸭一样的人;你也一定见过为他们而无私忘我同海的女儿般善良的人。)

那么我们可以得出这样的结论:

童话中的想象:以现实生活为基础,追求生活的真实

童话中的夸张:借助想象完成,深化故事主题,突出事物本质。

想象、夸张作用:表现主题、突出主旨(课件 )

(四)、感受人物,领会主旨

安徒生以奇特的想象和大胆的夸张为我们展现了一个个鲜活的人物,课文中出现了那么多人,谁给你留下的印象最深刻?

学生自由发言

不是王子公主,不是神仙魔法,凡人却演绎出令神仙都惊讶的闹剧

但我们不得不佩服安徒生的奇思妙想,透过荒诞、我们看到的是童话大师对童真的歌颂,对真与美的向往。

(五)、引导想象,深入理解

现在请你展开丰富的想象大胆的夸张想想皇帝回宫后会发生什么?

(六)、总结收获,提炼方法

总结本节课的学习,我们知道,阅读童话,最关键的是从童话的最大特征——想象和夸张入手,掌握它们的特点及作用,只有这样,才能正确领会童话主旨,充分感受童话魅力。你的阅读才能上升到欣赏的高度。要记住!

欣赏童话的基本方法:

抓住想象,夸张段落品读童话精华

透过想象,夸张表象领会童话主旨               (课件)

安徒生说:“人生就是一篇最美妙的童话。”

老师希望同学们学会欣赏童话故事,感受童话魅力,永保一颗童心。

皇帝的新装

安徒生

 

想象

文本框: 欣赏童话故事 文本框: 感受童话魅力

欣赏童话故事

感受童话魅力

真善美

 

夸张