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提交活动设计或教学设计
发布者: 小学科学与信息技术专  (发布时间: 2015-12-9 10:00:32
实践研修成果 :

各位学员:

请结合本项目所学的内容,任意选取一个主题活动进行活动设计,或者根据一堂课程进行教学设计,要求设计是经过教育教学实践打磨后,完善并提交,不得出现抄袭情况。

 另:在规定时间内提交得8分,优秀加7分、良好加5分、合格加3分、不合格不加分。
 

 
答题内容
提交者: 王力  (提交时间:  2016-4-14 13:39:04

《马铃薯在水中是沉还是浮》第一课时教学设计   

四岗小学 王力

一、教材内容分析 

    《马铃薯在水中是沉还是浮》是教科版《科学》三年级下册《沉和浮》单元中教学内容。“马铃薯在水中是沉还是浮”是学生在学习了物体在水中有沉有浮、物体在水中的沉浮可以改变的后续课。本课的主旨是要学生认识到改变水的密度也可以改变物体在水中的沉浮情况。教材的编排思路是:把一大一小的两个马铃薯,放在两杯“水”中看看是沉还是浮,先让学生根据已有经验做出假设,然后通过实验发现马铃薯在一个杯中全浮,在另一个杯中全沉,从而引起学生对沉浮条件的更深入的思考。   

二、教学目标: 

1. 科学知识:在探究活动中初步感知物体的沉浮与承载的液体有关。 

2. 过程与方法:经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究过程。  

3、培养学生发现问题、解决问题的探究能力; 

4、培养学生对实验结论进行验证的意识。 

三、教学重点: 

1、知道物体的沉浮在一定条件下是可以转换的;

2、经历一个完整而科学的探究过程,培养学生对实验结论进行验证的意识。 

四、教学准备: 

    烧杯、酒精灯、汤匙、筷子、大小马铃薯、清水、浓度较高盐水适量、打火机、量筒、滴瓶。 

五、教学过程: 

(一)、创设问题情境,引导学生自己发现问题 

1、准备两个水槽, 教师拿起一大、一小的两个马铃薯,问:“马铃薯在水中是沉还是浮?”

2、学生讨论、猜测,教师动手演示实验。 在学生预测的基础上,老师把两只马铃薯分别放入两种液体中,马铃薯在盐水中浮而在清水中沉;把两只马铃薯同时放在清水中,结果两只马铃薯都沉在水里;把马铃薯同时放在盐水中,结果两只马铃薯都浮起来。根据实验现象,学生会发现马铃薯的沉浮与水槽里的液体有关。  

(二)、 梳理归纳问题,确定本节课的探究方向 

1、教师出示大小个不同的马铃薯,把这一大一小两个马铃薯分别放入同一大小相同水的a、b水槽中结果大的沉下去小的马铃薯浮起来了。  教师提问:你们观察到什么现象,谁来解释一下?怎么回事??

2、生:我觉得可能和它们的轻重有关系,大的重所以沉,小的轻,所以浮。是吗? (引发学生兴趣和对自己猜测的肯定) 

3、现在老师把它们拿起来,换一下,把小的放在a水槽里面,把大的放在b水槽里面。结果小的马铃薯沉下去大的马铃薯浮起来了。  教师提问:这又是为什么啊?  生:我觉得还可能跟水有关,水不一样的话,可能导致马铃薯沉下去或浮上来 

(三)、组织探究活动,得出探究结论   

(1)探究马铃薯的沉浮与液体关系       

1、师:刚才很多同学都认为这两个水槽的液体不一样,那你们是用什么办法来判断这两盆液体是不一样的?     (放手让学生大胆猜测,可以用手触、眼看、鼻闻、嘴尝等办法来辨别两液体的不同,同时要及时提醒学生为了卫生与安全别轻易用嘴去品尝。再由学生提出放到阳光下晒使水分蒸发的方法而引出用火加热的方法。)     

2、介绍用火加热的方法,并强调实验注意事项      

3、 学生动手实验,完成实验报告单   

4、交流汇报实验情况      

(四)、盐水重还是清水重 

1、为什么我们在清水里溶解进去足够数量的盐之后就能让马铃薯浮起来?盐水跟清水有什么区别呢?  生:加了盐后水可能会变重。 

2、演示比较盐水和清水轻重的实验。 

3、你发现了什么?马铃薯的沉与浮还与液体的轻重有关。 

设计意图:《科学》是一门强调“做”的学科,实践出真知。在这一探究活动中,我让学生通过“做”去获得要掌握的知识,从中体会到,科学并不神秘,动手“做”可以解决很多问题。    

(五)、产生新的问题,使探究延伸到课外 

1、通过这节课的学习,你有什么样的收获呢? 

2、你觉得还有什么值得我们研究的问题吗?