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提交活动设计或教学设计
发布者: 初中化学专家  (发布时间: 2015-12-9 10:29:00
实践研修成果 :

各位学员:

请结合本项目所学的内容,任意选取一个主题活动进行活动设计,或者根据一堂课程进行教学设计,要求设计是经过教育教学实践打磨后,完善并提交,不得出现抄袭情况。

 另:在规定时间内提交得8分,优秀加7分、良好加5分、合格加3分、不合格不加分。

 
答题内容
提交者: 张学杰  (提交时间:  2016-4-15 11:14:36

溶解度教学设计

课题2 溶解度(第一课时)

教学目标

通过实验探究,建立饱和溶液与不饱和溶液的概念,了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法,了解结晶现象。

初步培养活动与探究的一般程序:提出问题建立假设设计方案(画出实验简图)动手实验观察记录分析现象得出结论。

通过实验条件的改变,让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的,逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化,和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力,并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。

重点和难点:饱和溶液的涵义及活动与探究

实验准备

将全班学生分成若干小组,每小组不超过5人。

每组准备器材:烧杯2个(各装20 mL水)、玻璃棒1根、5 g NaCl(预先称好)、5 g KNO3 4包(预先称好)、酒精灯、铁架台(带铁圈)、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。

课件、实物投影仪。

教学设计

教学过程

点评

激趣设境,问题导入

师生互动:俗话说:饭前喝汤,苗条漂亮;饭后喝汤,肥胖晃晃。妈妈在家为小明同学准备了一碗汤,小明一尝淡了,要妈妈加       (盐);小明一尝还说淡了,又要妈妈加        (盐);小明一尝还是说淡了,再要妈妈加     (盐)……食盐是我们熟悉的物质,它是否无限制地溶解在一定量的水中呢?

以俗语作导语,由生活经验作铺垫,学生感到自然亲切,着力创设快乐课堂。

问题探究,得出结论

小组讨论,提出假设。

NaCl能(不能)无限制溶解在一定量的水中。

阅读P33,确定方案(画出实验简图)。

投影方案,交流共享。

动手实验,观察记录。

上台展示,投影结论。

5 g NaCl能溶解在20 mL水中;10 g NaCl不能溶解在20 mL水中,杯底有少许固体NaCl

NaCl不能无限制溶解在一定量水中。

误导结论,延伸探究。

“NaCl不能无限制溶解在水中这句话是否正确?教师有意漏读一定量三个字,引起学生质疑猜想。

增补方案,实验发现(画出实验简图)。

观察记录,感悟要素一定量

课件演示,动画要素(一定量飞入片中)。

NaCl不能无限制溶解在一定量水中(师生互动,齐声朗读)。

方案源于教材,形式却别于教材,更显直观、生动。

 

 

 

 

注重交流合作,掌握直观区分不溶的依据──杯底是否有未溶固体溶质。

 

 

 

 

通过追究教师疏忽增补方案,动手实验,使学生关注、重视一定量这个要素。充分发挥教师的作用。

陌生物质,引发探究

KNO3为实验室里化学药品,它能不能无限制溶解在一定量的水中?

如法炮制,小组探究。

全班展示,投影结论。

KNO3不能无限制溶解在一定量水中。

将熟悉物质转向陌生物质,培养学生从不同角度探究发现的能力,提高学生思维的发散性。

话锋一转,激发探究

温度改变,杯底没溶的KNO3固体能否继续溶解?

加热搅拌,实验发现,杯底未见KNO3固体。

再设疑问,趣味探究,此温下再加5 g KNO3,能否再溶?

实验发现,过一会儿,杯底未见KNO3固体,即全溶。

回归原温,静观其变。

课件演示,动画要素(一定温度飞入片中)。一定温度下,KNO3不能无限制溶解在一定量的水中。

跳出束缚,另起炉灶,激起学生更高的探究热情。

阅读理解,形成概念

在一定温度下,向一定量溶剂里加入某种溶质,当溶质不能继续溶解时,所得的溶液叫做饱和溶液,还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。

在活动与探究得出结论上作文章,为轻松写出饱和溶液与不饱和溶液转化的方法做了很好过渡。

增补结论,领悟涵义

室温,5 g NaCl20 mL水中得不饱和溶液

↓+5 gNaCl

室温,10 g NaCl20 mL水中得到饱和溶液和少许NaCl固体

↓+5 mL

室温,10 g NaCl25 mL水中得到不饱和溶液

室温,5 g KNO320 mL水中得不饱和溶液

↓+5 gKNO3

室温,10 g KNO320 mL水中得到饱和溶液和少许KNO3固体

升高温度

升高温度下,10 g KNO320 mL水中得到不饱和溶液

 

分析归纳,课件演示

饱和溶液二要素:一定温度下”“一定量的溶剂

提炼升华,促进类化,构建体系。

深化探究,激活思维

室温下,10 g KNO320 mL水中溶液达到饱和,升高温度,杯底KNO3固体继续溶解,且又溶解了5 g KNO3;冷却到室温,20 mL水溶解KNO3的质量不超过10 g,此时多余的KNO3会怎样?

(观察杯中KNO3晶体和课本上图9-11,阅读感悟,请生上台投影KNO3晶体)

   

探究发现,联想顿悟

观察玻璃片上的白色斑迹。

观察教材上从海水中提取食盐过程图。

联想:炒菜时,菜汤在锅里蒸发,锅底上有白色斑迹;运动出汗衣服上会出现白色斑迹……

学以致用,趣味延伸

练习:教材P40,习题156

家庭小实验:制取明矾晶体(P40)。

创设新的问题情境,培养学生求异思维,提升学生质疑能力。