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提交活动设计或教学设计
发布者: 初中化学专家  (发布时间: 2015-12-9 10:29:00
实践研修成果 :

各位学员:

请结合本项目所学的内容,任意选取一个主题活动进行活动设计,或者根据一堂课程进行教学设计,要求设计是经过教育教学实践打磨后,完善并提交,不得出现抄袭情况。

 另:在规定时间内提交得8分,优秀加7分、良好加5分、合格加3分、不合格不加分。

 
答题内容
提交者: 陈丽红  (提交时间:  2016-4-24 19:00:40
 

第一单元   第三节  走进化学实验室教学设计

实验中学  陈丽红

一、  教学目标:通过学生已有的生学常识及其他学科所学知识,引导学生学掌握化学药品的取用方法及保存方法、化学药品的加热方法、化学洗涤仪器等基本实验操作,让学生体会到“生活处处有化学”及化学与其它学科的知识的联系与整合。

二、  对教材的处理:依据《初中化学课程标准》,对教材进行创新性使用,通过引导学生对教材后附录自主学习,培养学生学习正确使用教材的方法。

三、教学方法设计:以实际操作、猜想、探究、讨论、交流、展示为主要途径,以教师引导点热拔为辅,以学生自主学习为主。

四、学情分析:1、初中三年级的学生,正处于少年向青年转变的转型期,尤其是到了“叛逆期”,不愿被动接受老师的教导,凡事喜欢亲历亲为,最讨厌由老师包办代替,特别愿意向其他人证明自己已经长大。已具备了形象思维的想象能力,已初步接受了抽象思维的训练,已经接触了不少理论与实践相结合的学习过程,也已经形成了自己的分析问题的方法,正处于急切想要验证自己的方法科学性、正确性的阶段,也正处于对新鲜事务易接受,求知欲强的时候。因此应将教材和课堂处理的亲切、自然,围绕着化学与生活实践的联系展开教学,并引入对科学方法的探究,顺应中学生身心发展的需要。  2、学生已了解化学实验在化学学科的重要性,并已有亲身体验;对实验的目的性、遵守实验室规则已通过自学、预习或查询有了初步认识。

五、教学流程:

1、创设情境:从已有的生活经验入手。同学们,哪位同学在家做过饭,炒过菜?你是如何使用各种调料的?在化学实验中我们也需要使用各种“调料”,我们称之为化学药品。那么这些化学药品如何存放和使用呢?就让我们一起走进化学实验室,去了解相关知识吧。

2、安全教育:学生在进入化学实验室之前,已经在生物实验室和物理实验室做过多次实验,对实验室的要求和规则也有了一定的了解,对实验室并不陌生。但化学实验室的独特性及化学药品的危险性学生认识不清,引导学生对化学危险品图标识记,培养安全意识。

3、化学药品的取用方法:以小组为单位,以教材为依托,讨论学习取用化学药品的过程和方法。利用实验台上的仪器药品,亲身体验取用化学药品,感受成功的快乐。

4、设计问题:引导小组讨论:生活中如何取用食盐?如何把醋倒进杯子里?引导学生把化学实验联系生活实验,体会生活与化学的紧密性。

5、给物质加热:在初中生物实验课中,学生已经接触过酒精灯的使用,只是不够系统和准确,可以能过生活的实例来吸引学生的思考,引入酒精的使用正确方法以。例如用炊具在灶台上的高度,是紧贴灶台还是留有一定间距?这一现象引入外焰加热的原因。同时利用教材的图片归纳给物质加热的正确方法。

6、设计实验探究:1、取三支试管,各加入3毫升的水,分别放在酒精灯火焰上方3厘米、灯芯、外焰上加热,记录加热的水沸腾分别所需的时间。加热后对于试管破裂原因展开讨论。

7、仪器洗涤:同样由生活引入学生已有的洗碗的经验:洗净碗盘的标准是什么?怎么去除油污?引入洗涤化学玻璃仪器的方法及标准。这样学生便于理解和记忆,也能体验化学与生活的关系,化学来源于生活。

课后反思:本节课课堂容量较大,如果用两课时,则内容不够紧凑,用一课时则过于拥挤。所以对内容的把握和设计至关重要。很多内容需要在平时的课堂教学中摸索总结。作为一个普通的一线化学教师,注重平时的课堂积累,关注学生的学习情绪,适时利用各种情境激发学生学习化学的兴趣,才会在教学中有所进步。

 

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