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“创新思维”课题研究结题报告
发布者: 孙艳红  (发布时间: 2016-10-18 11:18:01
 

“创新思维”课题研究结题报告

一、研究目的

作文之法,新奇为上,无论是韩愈的“唯陈言之务去也”,还是郑板桥的“领异标新二月花”,说的都是为文创新的问题,写作是一种充满创造性的心智活动,是心灵的展示和个性的表现。作文训练是培养学生创新思维能力的重要途径,是训练学生思维的主要形式。有人说,联想和想像力是科学的翅膀,无论是自然科学还是社会科学都少不了它。如何在作文时培养同学们的联想和想像力,是我一直在努力探究与尝试的一个重要课题。

现在在作文命题方式上,实行开放性作文,尽量给同学们营造一种和谐而轻松的写作氛围,向同学们敞开一片广阔而自由的写作天地。引导学生在作文时要冲破命题作文的桎梏,这样才会如鱼得水、如鸟归林,焕发出满腔的激情,有了激情的驱使,就会自觉地走进那色彩斑斓的社会“大超市”,去光顾那琳琅满目的“开价生活大收橱”,尽情浏览,用宽广的大视野去审视海阔天空的大世界,体验复杂而有序的生活真谛。

二、过程与方法

叶圣陶指出,语言训练和思维训练并举。因此,在作文时,我有目的地进行多种思维方式的训练,这样才能激发学生的创新思维。

1)逆向思维的训练。

由于受传统观念的影响,人们对于某个问题的认识易形成一种思维定势,例如名人名言、警句成语,都有一定的哲理性,旷日持久,人们习以为常后,往往产生一种“从来如此”的固定看法,但不少成语警句往往是就某一点、某一角度而言的,随着时代的进步和思想角度的不同,人们的观念也在不断更新,名言警句的内涵也在发生变化。

2)学生练习。

请看以下几个题目:

①有人说:“走自己的路,让别人去说吧!”②做一天和尚撞一天钟。③良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。

对于①,有的人认为:有人拿“走自己的路,让别去说吧”作为挡箭牌,固执己见,我行我素,听不进别人的意见。

对于②,有人认为:“做一天和尚撞一天钟”一般批评得过且过混天度日的人,但既然做和尚就要干好本职工作——撞好钟,也就是要在其位谋其职。

对于③,有的人认为:良药裹上糖衣人们更爱吃,忠言也不一定非要逆耳,推心置腹,以理服人,以情感人,犹如春风化雨,更能让人心悦诚服。

所以,创新思维的精髓就在于打破思维定势,标新立异,平时我们要有意识地进行思维训练。这样,对于写创新作文是一条有效途径。

3)发散思维的训练。

虽说逆向思维的训练对我们写出见解新颖、材料新鲜、有个性特征的文章有一定的功效,但在求异的同时,不能只抓住一点,不及其余,由一个极端走向另一个极端忽视事物的多面性。其实,任何事物都有着多方面的属性,就拿人们最简单的哭和笑来说,哭和笑本是痛苦和欢愉的表现,但有时哭却是笑,笑却是哭,不是有“出嫁女子哭是笑,落地秀才笑是哭”之说吗?再比如,对于某事某人,我们可以歌颂其“春蚕到死丝方尽”的奉献精神,也可以嘲弄其作茧自缚的愚蠢,因为我们遇事善于从多角度、多方向进行思维,而不能一条路走到黑。这就是创新思维中的另一个重要组成部分——发散思维。

4)学生练习。

①“万绿丛中一点红”,运用发散思维想像多幅画面,然后用语言描述画面。

②以《雪》为题,运用发散思维,写出至少三个不同的立意。

教师可准备如下答案。

绘画:A在一片葱郁树林的映衬下,一轮红日冉冉升起。B在广阔无垠的大草原上,有一个项戴红领巾的小姑娘。C一池芦苇丛中有一只红晴蜓在点水。D苍松翠柏之间,有一只丹顶鹤在休憩……

《雪》:A赞美雪的洁白无暇,一尘不染。B人往高处走,可雪却从高空落下,拥抱大地,赞美它滋润万物的精神。C批评雪的冷酷无情,所到之处雪压冰封,千山枯寂万物萧条。D鞭挞雪的虚伪怯弱,以洁白的外衣掩盖世间的罪恶。

通过以上几个题目我们认识到客观事物有着多方面的属性,不同的写作主体由于经历、认识、素质、修养的不同,面对同一事物、同一题材,各自的感受和认识也有差异。同样面对春景,有人高歌“春色满园关不住”,也有人低吟“流水落花春去也”;同样面对秋景,有人看到的是“秋天万里净,山暮澄江空”的明丽,有人却只见“寂寞梧桐,深院锁清秋”的凄婉,这正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以,指导学生看问题时,要考虑多种因素,想像各种可能,甚至包括某些人以为可笑的想法,而发散思维的过程,就是发现事物的新领域、新因素的过程,就是创新过程。

③借助图形,展开想象,启动思维,引发感情,从中体味、感悟并转化成语言表达出来,在兴趣中培养学生的写作能力。

如:围绕图形展开想像。


            

教师可以举例提示以帮助学生顺利展开想像。

鼓励学生积极思考、踊跃发言,并给予肯定性评价。

④魔鬼辞典。

每天课前几分钟给学生两个常用词语,让他们用新角度、新思维进行解释,如对牛弹琴——增加奶牛产奶量的最好方法,学生对此训练极为感兴趣,积极兴奋思考,经常会出现令人拍案叫绝的答案。

⑤浮想联翩。

在一个点上辐射开来。一个生动的词语,一个警句,它带给我们的思考和联想总是广阔的。可以由一句话或一个词作为引子,进行发散思维,写出一段话或一篇文。

⑥余音绕梁。

在一条线上延伸开来。对一句耐人寻味的话,进一步进行阐释,对一篇言虽尽而意无穷的文,可以接着写续篇。如连词成段、扩句等小练习。

⑦天女散花。

在一个面上荡漾开来。针对一类现象,可以多方采点,进行写作练习。面对铺天盖地的广告,我们可以从三个方面写作:看到一则好的广告语写品评文字,发现错误广告语则写质疑文字,或者兴致所致设计一则广告用语,并说明之。

在一个点上深入下去。布置话题作文或研究性话题作文或研究性话题,调动学生运用已有积累去完成。

⑧诗歌素描

新课程中要求背诵的古诗文是80首,加上课堂所学,是很大的一块内容。充分利用这一财富,可以为作文教学注入一剂清新剂。

如对《春望》一诗,可在熟背的基础上进一步联想和想像,将诗歌改写成散文:

公元757年的春天,长安街头。

一位45岁的诗人踽踽而行,他满头白发披散着,皂青色的衣衫破烂不堪,脚步踉踉跄跄……

亦可结合自己的生活体验,变换角度,写成一首与诗人直接对话的现代诗:

又见春天

——致杜甫

杨柳枯了又绿了

花儿谢了又开了

白发的诗人啊

你寂寞的心何日充盈

你眼中的泪花能变成莹莹的露珠吗

但愿那布谷的叫声化作柔柔的催眠曲唱给你

你没有理由再叹息

那令你梦里心悸的烟火

如今,只是一道风景

你渴盼的家书正飘在三月的桃花里

你也不用再为那不胜簪的白发而伤感

它是从唐朝飘来的一缕诗香

还可以写成一个小型剧本,写成对杜甫生活状况的调查,等等。

4)求真思维的训练。

写作是很茫然的,特别在跃跃欲试的时候。

因为有太多的梦想,脑海里扑腾着的只是“我要写,我要写”的热望,这些热望有如黑色旋风中的鸟翼,想要冲出去,却又没有冲破的力量;想要栖息下来,却又找不到栖落的枝桠。

于是,对于文学少年,写作就成了多梦季节的一份焦躁和亢奋:诱惑着人,又折磨着人。

这是启航前的征兆,是晨曦中扯起风帆的悸动。几乎所有做过文学梦的人都有过这样“懵懂”的萌动期。

写作需要冲动,只有激情和梦才能孕育精神之潮——文学;写作也需要沉静,只有让飘浮的思绪和不安的笔触“沉”下去“静”下来,以理性驾驭素材,以体悟诠释人生,文字才能承载文学的本源——生活。

因而,我总在想,写作不过是“找寻”——找寻失落的,找寻未来的,找寻冥冥中让我们魂牵梦萦的那种美丽和真实。

“多看,多想,多写。”除了敏感与勤勉,我想,写作上是不存在终南捷径的。

鲁迅先生当年曾明明白白地告诫满怀希望的求教者:作文没有秘诀,如果说有,那是“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄而已”。

一个“真”字,道破写作要义!也道破新思维作文的灵魂!

是生活的“真”催生了作文的“真情真理”,是艺术的“真”提升了人生的“真意真趣”。“平平淡淡才是真”,“平凡的人最使我感动”。作文如做人,有时平凡与平淡也不失是一种美和“魅”。真心写作就要学会用第三只眼去捕捉那些最易让人忽视却最能使人感叹的平凡与平淡。抓细节,写“曾经”的事,写“熟悉”的人,让文字成就“这一个”的独特倾吐。

全国新思维作文大赛总策划,中国著名教育家宗介华说:“新思维作文打破了传统的、说教的、呆板的、命题的旧框框,以放飞想象,驰骋思维,放开手脚,让学生去写他(或她)想写的、爱写的、能写的内容,从而使学生达到“爱作文”的目的。因为有了爱,才有缘;有了缘,才有情;有了情,才有真;有了真情,一篇好的作文便应运而生……

“新思维”作文的核心便是真情实感!

运用小说、童话、诗歌、散文、寓言、故事、科学幻想小说以及各种能够表达自己思维的方式,去抒发自己的真情实感……
   
“新思维”作文,新在表象、新在概念、新在判断、新在推理、其核心是展示自我。要写自己最想写的;要写自己最有感情的;要写最能表达自己思想感情的,即三最。一旦有了这种写作的欲望,什么感人的佳作不能问世?”

专家的话让我触动很大,让我深味了作文教学的要义。

下面是我在实践过程中的一点做法与感受:

1、因势利导,让学生爱上作文

“写作个性化对学生而言就是作文个性化。个性化作文是指学生天赋所及的范围里,在极大地发挥他们的主观能动性的状态下写出的作文。其核心的东西应是《语文课程标准》强调的写作教学要让学生用其真情实感表达出对社会对人生的独特感受。”

著名语文教育家顾黄初教授在《语文教育论稿》中明确指出:“不要老是把思想封闭在四壁合围的教室里,把眼光死盯在高中有限的课本上……我们的思想要向广阔的生活开放,我们的眼光要向广阔的生活审视。”因而,教师应做好二个“立足”:一是立足大社会发掘作文资源;二是立足本校本班开发特色作文资源。我所任两个班级的孩子思维活跃,喜欢新生事物,特别是流行歌曲,我便有了一个想法:何不让他们充分发挥这一优势,换一种方式来演唱?于是我设计了一堂与众不同的作文指导课:用歌声唱响作文。课堂上,我具体而系统地讲解了歌词在作文中的运用方法,以及需要注意的问题,我边讲边唱,学生热情高涨!从他们兴奋的表情和闪光的眼神中,我读到了这样一句话“原来作文还可以这样写?!”

2、潜移默化,让学生会写作文

鲁迅的两段话对我的作文教学特别具有针对性与指导意义:“我们要说现代的、自己的话;用活着的白话,将自己的思想、感情直白地说出来”,“将自己的真心的话发表出来”为此,我从以下几个方面注意培养学生的求真思维。让学生自陈心曲,“为时”、“为事”而作(白居易),“我手写吾心”(黄遵宪)。

在教学中,我总是要求自己做好学生的榜样。

1)想让他们关注的,我会提前关注,并且谈出我的真实想法,然后布置给学生,从他们的角度去观察,获得属于自己的独特感受。所以,我的作业中经常会有这样的内容:观看《新闻联播》《焦点访谈》《探索与发现》,让学生客观地去认识世界,关注生活。

2)每次布置作文题目时,先考虑学生的想法,我会提前写,或者与他们一同写,用我最真诚的文字唤醒他们的情感,启迪他们的表达。所以,我的作文课上经常会有我朗读自己文章的情景。我知道自己的文字比不上作家,但在学生的眼里,这是他们学习的最好的榜样。

3)结合教材以及生活中最鲜活的素材,设计丰富多彩的作文指导训练。选题的标准是贴近学生生活、唤起学生共鸣的。实践证明,学生喜欢这样的训练,也在不断的训练中取得了一个又一个可喜的进步。

4)我在作文评改中尽力满足学生的心理需要,激发其写作兴趣。改革作文评改方法,端正学生“我写你改,一写即了”的写作态度。首先我尽力做到批改方式多样化,这样才会调动学生写作的积极性。实践中,我以“精阅略批为主,精批细改可辅”为原则批改作文。其次,根据具体情况,因人而异,各施其法。批改方法有:1、示范法——对每个学生第一次作文的批改周详细致,为他们留下批改样板,以便今后学生自批时仿效;2、圈点法——在错别字旁划竖线,在病句旁点出病因,在妙语下加红曲线,做到标志固定、简明;3、评析法——在文章开篇、结尾以及段落、层次间作评析,尽量用“朋友式”、“导师式”口吻。此外,还有自改法、互读互改法、面改法等。再次,评语要有激励作用。对于基础差的学生,多鼓励。在写作评语时循循善诱,跟踪学生的思路,体察学生的成功与困窘;评语中表达出我的情感,我欣赏什么,反对什么。特别值得一提的是,我会在每一周的作文讲评课上让学生看到一本属于他们自己的文集。每人一本。文集中不只有那些作文能力强的同学的作品,更有他们意想不到的佳作出现,每周都有。所以,每次的讲评课都是他们最期待的惊喜,用学生自己的话说,一匹又一匹作文黑马出现了!作文被选入文集的同学信心大增,没有选上的会被强有力的刺激而产生前所未有的写作动力。就这样,我与学生共同感受着来自作文的幸福与快乐。

一言以蔽之:把写作教学与学生的全面素质培养、与学生的“社会化”、“人化”结合起来。一切从生活实际出发,从学生的实际出发,顺应他们的心理,让他们写真话、言真情,而不是屈从某些功利的需要,扭曲他们的心灵。找回学生在作文中丢失的“自我”。

此外,我注重学生横向思维、纵向思维等其他思维方式的训练,以提高其思维质量,激发其写作欲望,启开其心扉,从而使其在作文中敢于用我手写我心,放言高论,大胆创新,而不至于千人一面,万人一腔。

三、研究阶段性结果

前面已经提到,我的下水作文,学生的作文集都是我在研究实践的过程中取得的一点成绩。当然,学生对作文的兴趣以及良好的写作习惯都要归功于对这一课题的研究。

我要感谢“新思维作文”这一课题,是它催促我去研究新的理念,新的思想,新的教学方法,新的教学模式,我深知:“研究”是一个漫长而持续的行为过程,不是一朝一夕便能得其要领,大有所成的,我还将继续努力,让更多的学生创新作文,求真做人!

附:教师范文及学生习作

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