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评价形式
发布者: 毕晶  (发布时间: 2016-4-13 15:24:37

评价形式多样化

  (1)操作对象的多样化

  A教师。教师评价特别强调教师对学生学习过程的培养和观察。教师在进行评价时,须考虑评价的实际效果,应注意评价语言及形式的多样性和灵活性。教师要注意根据学生的年龄特征和个性差异采取不同的评价方式,不能以评价为目标而进行教学。特别是课堂中教师的口头评价。评价应该对学生的学习产生一种激励、鼓舞的作用,即评价应以正面为主。教师必须密切关注学生,对他们的学习情况作出及时、有效、全面性的评价,使学生在英语的学习过程中不断体验成功与进步。如果学生答对了,要给予肯定、赞扬;如果学生在回答时出现语音、语调、语法等方面的错误时,不要注重纠错。教学固然要严谨,但“纠错”其实也是对学生的一种评价。小孩子本来“初生牛犊不怕虎”,“纠错”评价其实已挫伤了他的自信心,导致害羞心理的增长,给学生下次的开口带来很大的压力,违背了评价为教学服务的初衷。除了课堂评价,教师评价还可表现在很多方面,下表是本人这学期在执行的教师评价表。

  第 周教师评价表

  班级         姓名           学号   

  学习

  态度

  课堂

  听讲

  课堂

  发言

  编演

  对话

  听音

  模仿

  语音

  语调

  书写

  作业

  综合

  评价

  (好 较好 一般 需努力)

  B学生。学生是整个教学活动的主体,我们教学活动的一切环节都是为学生服务,都是从学生的利益出发的。评价也不例外,学生应成为评价中的主体。学生的评价还可分为学生的自评和学生相互间的互评。学生自评的过程实际上是对自己的反思反省过程。这种评价极易影响学生的行为,培养其自控意识。让学生积极评价自己,发现自己的成功与不足,主动地发扬优点克服缺点,在健全学生的人格上也起着相当大的作用。如果说教师的评价在学生的心目中是最具权威性的,那么,学生间的互评应该说是最具说服力的。更重要的是,互评还能培养学生虚心听取他人意见、诚恳友善对待学习伙伴的道德和良好的合作团队精神。附表:

  第 周学生自评表

  班级         姓名           学号 

  学习态度

  课前评价

  课后评价