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情趣写字
发布者: 邢茂娟  (发布时间: 2016-1-4 9:23:36
 

情趣写字

识字、写字是低年级语文教学的重点,教师要根据低年级学生以无意注意为主,乐记儿歌的认知规律和爱玩、好动,做事没耐心的特点,在教学过程中充分利用各种教学媒体,采用一些有趣味性的方法来激发学生的学习兴趣,牵引他们的注意力,使他们在轻松的氛围中愉快地识字、写字。

一、激发兴趣,创设优质的课堂教学情境。

兴趣是入门学习的向导,只有把学生的兴趣激发起来了,学生才能真正地自主识字、写字。因此,我们应该把激发学生的学习兴趣贯穿于识字、写字教学的全过程。当今社会开放,信息资源极为丰富,学习渠道多样,学生可以通过多种途径获取多方面的信息和知识。我们新世纪的教师必须和学生站在同一起跑线上同时学习,成为学生学习的促进者,并多与学生平等地交流,创设民主平等的师生关系,使学生积极主动地参与到学习中,既学得轻松,又学得快乐。

我们接触的第一、二册教材中的独体字居多,其中不乏许多象形字;第三、四册教材中的合体字居多,则多数是形声字。在识字教学中,可根据汉字形体结构特点,利用直观教具或多媒体进行教学。

二、采用灵活多样的方法进行识字教学,优化课堂教学效果。

在学生有了一定量的独体字识字积累的基础上进行合体字的识字教学,往往要根据低年级学生识记特点,采用不同的方法进行教学,达到“易学”、“乐学”的目的。在长期教学实践中,老师们创造出多种多样的识字方法,比如集中识字、分散识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、“加、减、换”识字等等。这些识字方法都积累了许多宝贵的经验。教学中应博采众长,综合应用、灵活运用多种识字方法组织教学,不应囿于一种方法。学生的利益是唯一的追求,能够在生动活泼的教学中,让学生轻松愉快地多认字,是最好的选择。如:讲故事识字法。故事是小学儿童熟识的生活语言,能激发学生的认知兴趣,并牵引学生的注意力,将低年级学生的无意注意转化成有意注意,并深入记忆。至今还记得在我读小学时老是教我们认识“右”字时讲的一个故事:一位秀才进京赶考时路过一个三岔路口,前面有“左、中、右”三条路,秀才不知往哪儿走,恰巧见一牧童骑着牛走了过来,便上前问道:“喂,小孩,去京城走哪条路?”牧童见秀才说话不够礼貌,没直接告诉他,只跨下牛背藏到一块大石头的后面,调皮地伸出脑袋,然后离开了。你们知道牧童给秀才指的是哪条路吗?“石”字上面伸出脑袋(出头)就是“右”。这使得学生在快乐识字的同时又领悟出要礼貌待人的道理。

三、将识字、写字与说话相结合。

识字、写字与说话是互相联系,密不可分的。将三者有机结合,可以加深学生识字的印象,巩固识写的效果,达到融会贯通,学以致用的目的。

四、适时评价,多表扬鼓励。

低年级学生思想单纯,爱表现自己,爱听好话且自制能力差,常常注意力不集中。识写教学时应考虑到学生这一特点,适时对表现好的学生进行评价,多表扬鼓励学生,延长他们无意注意的时间,并逐步将他们的无意注意转化为有意注意,激发他们主动识字、写字的热情。

综上所述,由于低年级学生年龄小,分辨能力差,而且小学阶段识字量大等多方面的原因,在识写教学中,我们常会遇到这样的情况:先教一些字词时,学生都能正确地认读甚至书写,而待到后面教一些生字的音,特别是形,和前面教过的生字有相近的情形时,学生读错音、写错字的现象就会不断出现。这样,就要求我们教师在注重培养学生良好的学习习惯的同时,还要加强业务学习,不断地提高自身的素质和教学水平,总结教育教学经验,更好地服务于自己献身的教育事业。

辅导教师117已在2016-4-13 18:19:47推荐!