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在反思中成长 在成长中提升
发布者: 吕妍  (发布时间: 2015-12-22 8:17:08
在反思中成长 在成长中提升 —全市品德学科“小组合作、资料收集”有效教学策略小主题研究活动 紫云小学 吕妍 近日,我参加了全市品德学科—“小组合作、资料收集”有效教学策略小主题研究活动。活动中,市品德学科刘燕老师为我们阐述了本次活动主题;还聆听了宁安市品德教研员刘英梅关于“小组合作有效教学”的讲座。让我体会到合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。 本次活动我有幸代表东安区出了一节公开课,四年级上册第二单元第二课《公共场所拒绝危险》。本节课我采用先分组,并提出合作要求,让学生用自己喜欢的汇报方式进行小组交流。虽然是小组合作,展现在大家面前的多是学生活动,但教师的引导作用是不容忽视的。 我这节课采用的收集方法是课前先分组,确定好组长、记录员、资料收集员、发言者等,使每个成员都有任务。老师提出明确的要求,让学生有目的的进行收集资料。小组内确定主题,也就是资料的内容,如有的小组选交通事故案例,有的小组选踩踏事故案例,溺水事故等,同学们按要求分类收集,课堂上省时高效。   还可以根据教材内容的不同,选择合理的方法和形式,广泛的收集资料。但学生收集很多资料,上课时不能一一汇报交流,而且有的资料也不一定适合这节课的内容,所以我认为,除了要广泛的收集资料外,还要有效的筛选资料,大我这节课收集资料就很多,课前我在备课时已经注意到这点了,学生可能天南海北收集很多资料,所以课前我就告诉同学们,要收集体现最典型、最具代表性的,特别是发生我们身边的案例。 其实,不管在什么学科,都会在课堂上看到热热闹闹的小组交流,为了避免小组合作的混乱,提高小组合作的有效性和实效性,让合作交流更真实,我提示学生在课堂交流时,小组成员都要发挥作用。这节课我在课前进行分工时,就要求组长在组内交流过程中,组织好组员,逐个按一定顺序进行汇报,让事先安排的记录员进行记录,学生各有分工,才能在课堂上人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦。
辅导教师110已在2016-4-15 8:52:20推荐!