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小学数学作业
发布者: 辅导教师112  (发布时间: 2016-3-30 14:50:46
任选一项作答。 1.谈谈你怎样认识“微课”和“翻转课堂”,你认为“微课”在教学中的应用会给小学数学教学带来怎样的变革? 2.新课程教材的体系、内容、编排方式都发生了变革,教师的角色也从课程的实施者逐步成长为课程的设计者和开发者,以适应师生平等对话、自主学习和共同发展的需求。请你谈谈应该怎样处理尊重教材与创造性使用教材的关系。
 
答题内容
提交者: 林琳  (提交时间:  2016-4-14 21:40:19

如何处理尊重教材与创造性使用教材的关系

牡丹江市照庆小学  林琳

教材是承载知识的载体,其蕴涵的教育功能和课程理念,需要教师在深刻领会的基础上,通过科学的处理和有效的组织,才能落实于平时的课堂教学之中。特别是在各种教学方法“百花齐放”的今天,在新理念下对教材合理地分析和解读成了每位教师的基本功。在小学数学教学中如何用新课程理念来解读和实施新教材,即如何从尊重教材、正确解读文本到活用教材是个值得探讨的问题。本人认为在尊重教材的基础上,正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材,才能使我们的教学更有效。在实际教学过程中,也确实如此。教师已不再是作为教材单纯的消费者和执行者,而是教材的策划者及设计者。教师是“用”教材而非“教”教材:教师可以根据新课程标准提供的有利条件和广阔空间,充分发挥自已的聪明才智,根据教学目标的需要,灵活地进行课程内容的加工、调整、组合、补充、延伸、改编、新编,使学生的学习活动高潮迭起,倡导有灵气的数学学习。本人认为,还可把握住这样的原则,在教学中让自己的教学设计和教学行为基于教材,但又不为教材所束缚,使教学源于教材,但又高于教材,真正体现出数学教学的简单化。在此过程中要把握好“解读”和“活用”二者间的关系。

一是尊重教材。

合理重组在新课程背景下,如果还是照搬这种教学方法,新课程所蕴涵的新理念就很少能被教师体会到、感受到、领悟到、思考到。所以,要想真正的把新课程理念转化为教师的教学行为,在坚定树立“用教材去教”的观点基础上,还需要对教材进行合理的重组或加工,挖掘教材中的潜在价值因素,体现出教材中所蕴涵的新理念。

教材是数学知识的重要载体,是数学教与学的重要工具,是最便捷、最主要的数学课程资源,是课程资源之本。我们现在使用的这套新教材是许多有经验的教育专家、数学教师依据新课标精神和理念,经过认真研究、反复推敲才确定的。随着课程改革的实施,新教材越发显示出它的优越性,它在关注学科知识的同时,也在关注学生的情感体验,关注不同学生的学习需要。新教材体现了新课程标准的基本理念,无论是内容的选择还是呈现方式上,都很好地体现了“以学生发展为本”的理念,它不仅结合了数学自身的特点,更强调从学生已有的生活经验出发,使学生获得对数学知识理解的同时,在思维能力、过程方法以及情感态度与价值观多方面得到进步与发展。同时教师用书也减少了以往对教材的详细分析,取而代之的是对教师教学的一些建议等等。因此,我们的小学数学教学要立足于教材,认真钻研教材,领会教材意图,吃透教材精神,有效使用教材,使教材发挥它的最大效能。

二是正确“解读文本”。

包括获得自己所需资源,理解编者编排意图,疏理知识点,确立教学目标及重难点,这是教学的“血肉”,“活用”的根基。有效加工、充分挖掘教材资源 ,引导学生能“悟数学”。

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,因此教师必须了解学生已有知识发展水平和已有知识经验,对数学教材进行有效加工,让学习内容变得富有挑战性。并且向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握数学基础知识和技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

三是“活用教材”。

将教材中所获得的“资源”,经过转化、整合、思考、简单化、生活化等优化教学活动,创新设计来攻破重难点,达成教学目标,这便是教材的“活用”,也是教学的“灵魂”。

    小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期,学生对活动非常感兴趣。教师要把教材上抽象的、静态的、前人积累下来的数学知识经验,设计成有趣的、形象的、丰富多彩的活动形式,让学生在活动的情景中发现、探索、体验挫折与成功,亲历知识的产生、发展及形成的过程,理解数学的思想方法,为学生可持续发展打下坚实的基础。使学生在活动中学习,调动学生学习数学的积极性,使他们的思维真正“活”起来、“动”起来。

四、补充创编、开发丰富教材资源。

当今社会是信息社会,学生学习数学可以从实践活动中学习,也可以从电视、广播、网络中学习,还可以从图书馆及其他渠道中学习,但最重要的是从教材中学习前人积累的知识财富。因此,教师在设计数学教学方案时应以教材为依据,同时注重联系学生熟悉的生活环境,注重从学生的实践活动中收集数学素材,注重从学生的课外挖掘适合学生学习的数学素材,设计出学生感兴趣的、新颖活泼的、富有挑战性与开放性的学习材料,给学生的探索活动提供充分的空间。我们常说要给学生一碗水教师自己应有一桶水,当今信息时代要给学生一碗水,教师必须是长流水。作为数学教师,只有不断地学习新知识、新理论,才能做到熟练地驾驭教材,创造性地使用教材。

因此适当的对教材进行补充和创编,给学生提供呈现应用性较强的素材,这样才能让学生体会数学实际应用的价值,培养学生“用数学”的能力。而培养学生“用数学”的能力是数学教育的根本任务,当然应当成为数学应用教学目的中的“重中之重。”用数学的能力是一种综合能力,它离不开数学运算、数学推理、空间想象等基本的数学能力,注重双基和四大能力的培养是培养学生应用意识不可缺少的武器。在双基和四大能力的基础上培养学生分析问题和解决问题的能力,把应用问题的渗透和平时教学有机的结合起来,循序渐进。在数学应用意识和能力的培养中,尤其应重视学生探索精神和创新能力的培养,把数学应用问题设计成探索和开放性习题,让学生积极参与,在解题过程中充分体现学生的主体地位。

总之,新教材是新一轮课程改革的文本体现,是一个载体。要适应新课程新教材的改革,就要求教师改变传统的教材观和教学模式,树立现代的教材观和科学的教学方法,从传统的教材观过渡到课改后的全新教材观。因此教师只有认真研读新教材,感悟新教材,领悟新教材,才能把握新教材,才能用好、用实、用新、用活教材。只有这样,才能有利于调动学生学习主动性,有利于课堂教学的有效性,凸显数学教学的本质。

 

 
教师评语
  
 评定等级: 良好