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(【小学英语】有效教学的方法(技能))小学英语课堂操练方法与技巧
发布者: 辅导教师114  (发布时间: 2016-3-30 15:13:43
    操练是小学英语课堂教学的重点组成部分,对教学的成败意义重大,请结合自己的教学经历谈谈课堂操练的方法与技巧。
 
答题内容
提交者: 王硕  (提交时间:  2016-4-14 14:53:03

小学英语课堂“巩固操练环节”教学实施的研究

一、研究的背景和意义

(一)巩固操练环节在小学英语课中发挥的重要作用

巩固操练环节通常是整节课教学过程的最后一个环节,同时也是学生们学习成果、语言习得及技能运用的展示过程,巩固操练环节重在“运用”二字,教师在这个环节中要根据教学内容、培养目标和学生学习的重、难点,结合学生的日常生活,科学而高效地设计各种活动或任务,引导学生在游戏中活动,任务完成过程中积极运用所学的语言进行交际与展示,从而体现英语课堂的整体性与语言运用的真实性。巩固操练环节所设置的任务具有很强的综合性、开放性和交际性,任务的设置基于课文,源于课文,更高于课文,广于课文,深于课文,活于课文。因此,这个环节不仅能够提升学生的语言运用技能,还能够培养学生的合作能力。

(二)巩固操练环节在实际操作中存在的问题

巩固操练环节是很多教师在设计教学环节中的“重头戏”,也是常常让教师产生“技穷”之感的环节,教师在设计此环节的活动时常常会出现一些偏差,使得整个活动在实际操作的过程中出现以下几方面的问题:

1  巩固操练环节的目标与整节课的目标相偏离。

2、活动设计形式与学生语言能力不相符。

3、活动组织不当,缺少示范或反馈。

4、拓展活动语言层次偏低,不利于学生发展。

(三)透过问题的积极诊断

在设计巩固操练活动时,教师应对一节课的教学内容进行分析,活动设计应该服务于知识与技能、情感态度与价值观和过程与方法等方面的总体目标,通过巩固操练活动的开展促使目标任务的全面达成。由于巩固操练活动本身的交际性、综合性和开放性,需要教师在活动设计上依据三维教学目标和血清,有目的地设置活动内容,组织活动形式,推进活动过程,展示活动成果。但有些教师布恩那个完全领悟一节课的语言目标与学生能力的培养目标,导致活动内容与这节课的语言训练内容没有联系,也有教师对学生的实际能力了解不到位,导致学生的语言能力难以得到发挥与提高。

二、研究的目标和内容

(一)研究的目标

1.研究教师在设计巩固操练环节中存在的主要问题,研究问题存在的主要原因,女里克服这些困难,精心设计每堂课的巩固操练环节,贴近学生生活实际,从兴趣入手,调动学生们的热情与积极性,不断实践,及时反思,让巩固操练环节真正成为提升学生语言运用技能的“游乐场”。

2.探索巩固操练环节的主要活动方式、原则、组织方法及管理技巧。

(二)研究的内容

巩固操练活动能够提高学生语言综合运用能力,培养学生用英语解决问题的能力,是引导学生注重合作学习的过程。因此,为了充分发挥巩固操练环节的重要作用,我决定从以下方面进行研究:

1、小学英语课堂“巩固操练环节”实施原则的研究。

2、小学英语课堂“巩固操练环节”教学形式的研究。

3、小学英语课堂“巩固操练环节”组织管理技巧的研究。

三、研究的方法和过程

(一)研究的主要方法

文献资料法:通过上网搜索、查阅资料、书籍等了解与本课题相关的理论及教学研究成果。

行动研究法:通过听课及对自己教学过程的记录、研究及时反思,探讨小学英语课堂“巩固操练环节”的组织形式、实施原则及指导方法。

经验总结法:通过课题的研究、整理、提炼、概括,形成课题研究报告。

(二)研究的主要过程

1.以课堂为主阵地,理论与实践相结合

深入研读新的英语课程标准,领悟课程标准中提出的“用英语做事”即培养学生语言综合运用的能力。将此理念实实在在地落实到课堂教学中,以巩固操练环节为主要途径,精心设计每一节课巩固操练环节,分析该环节中存在的主要问题,积极寻求改进措施,不断实践,建立起先进理念与自身教学行为之间的联系,做到知行统一。

2.充分利用身边资源,发挥教研组的作用

将研究中出现的问题与困惑在教研组活动时寻求帮助,记录同行们提出的宝贵意见,并进一步实践,改进;经常走进其他老师的课堂,发现课堂中存在的问题与精彩指出,并与他们进行探讨;邀请老师们走进自己的课堂,让他们对自己的教学提出改进意见,共同探讨巩固操练环节的管理技巧。

3.在反思中进步,记录点滴收获

教学反思是一个不断发现问题,分析问题和解决问题的过程,是教师专业化发展的重要途径,及时撰写观察记录、案例及论文,收集整理资料,撰写研究报告。

四、研究成果

(一)巩固操练环节的几种有效的教学形式

1.创设情境,让语言运用具有真实性。

小学英语教学是英语教学的起始阶段,小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维,形象的接受胜于抽象的理解。如果我们能够善于运用教材内容,善于创造各种教学情境,让学生从中产生兴趣,必须取得令人欣慰的成效。

    2.借助游戏,激发学生运用语言的热情。

游戏作为深受小学生喜爱的活动形式,可以调节学生的注意的分配,保证课堂学习的效率,培养学生对英语的直接兴趣,创造真实多变的教学环境,提供新奇有趣的操练形式,真正让学生在玩中学英语。

    3.渗透表演,让学生体验语言的感情色彩。

    学习英语的最终目的就是为了交际,因此,表演在小学英语课堂教学中的作用也是极为重要的。随着英语课堂的改革,我们在英语表演方面提出了以下要求:能够根据表演猜意思、说词语;能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际;能做角色表演;能表演英文歌曲及简单的童话剧等。尤其在巩固操练环节中,表演更是发挥着重要的作用。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。

    4.开展竞赛,发挥学生的主体性和创造性。

    在巩固操练环节,当孩子们已经经历了新授、操练等环节后,思维已经处于被动接受状态,这时开展一些竞赛活动,强烈的竞争气氛可使每个学生的思维呈现出主动性、独立性、多样性等特征。

(二)巩固操练环节的活动原则

1.主体性原则

以学生为中心组织教学,充分考虑学生的心理特点、智力特点和思维特点,尽心设计活动过程,调动学生学习英语的热情和积极性。我们设计的活动应面向全体学生,有条件的还应该设计成若干中形式,保证有效地分层活动,使不同层次的学生都能够参与,做到真正以学生为主体。

2.目标性原则

教师必须认真钻研教材,根据教学内容、学生实际和教学环境,精心设计活动。活动目标应符合学生的实际水平,避免活动难度过高或过低,范围过大或过小,应以课文为基础,以发展学生语言的综合运用能力为主旨来确定活动。

3.实践性原则

鼓励学生在活动、实践中学习英语,运用英语。设计活动时,教师应该首先考虑学生思维的深度,再考虑活动的频度。在组织合作讨论前,教师首先必须计划好课堂活动什么时候开始进行,准备用多长时间进行活动。活动时间以能让学生完成活动任务为宜,过长或过短都不恰当。

4.真实性和趣味性相结合原则

我们在设计任务的过程中,一定要以学生的年龄特点、生活经验和兴趣为出发点,最大限度地把教材内容生活化。采取灵活多变的教学活动形式,以任务型教学方法为主,辅以其他的教学方法去激发学生兴趣。新课标指出:活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。学生只有在真实的语境中才能更好地组织思维,理解具体语境中传递的信息和材料,激发表达思想的愿望,从而促进英语理解、运用和思维表达能力的提高。因此,教学设计要贴近学生实际生活,拓展学生的自主学习、合作学习和创新能力。

5.丰富性和深刻性结合原则

活动的形式、题材丰富多样,内容要有一定的难度、深度,刺激学生英语思维的发展。这需要教师在设计任务时,抓住学生认知事物的规律,一步一步启发,让他们的思维得到训练,并参与各种语言实践活动。

(三)巩固操练环节的组织方法

在这一教学活动中,教师应对以下内容进行指导:任务(小组要做什么?)、方法(学生应该怎么做?)、参与面(小组每个成员应该做什么?)、时间(完成任务需要多长时间?)、结果(你期望他们的活动结果是什么?)、呈现(用什么方法和媒介呈现结果?)、评价标准(什么样的结果才算合格?)

(四)巩固操练环节的教学管理技巧

活动前,教师应该结合本节课的目标定位,深入思考如何提升学生的综合语言运用能力,把活动形式和活动内容与本节课的主题结合起来,根据学生的实际学情设计活动。在活动中应该注意指导和示范的作用,关注活动进程,及时进行调控和活动指导。在活动反馈阶段需要对学生的合作情况、汇报情况、倾听情况等做出综合评价,让学生在综合运用拓展阶段有收获,有提高。

(五)不断完善的巩固操练环节发挥的重要作用

1.教师自身的学科专业素质的提升

确立了该课题,我便翻阅大量的书籍、教育杂志,从理论上武装自己,丰富自己,明确研究的方向;研究中,我有深入学习英语课程标准,钻研教材,从提高自身的语言素质出发,提高个人的文化修养和语言运用能力;同时,重视科学地设计教学过程,努力创设丰富的教学情境,将语言知识的学习、语言技能的应用、学习策略的发展、情感态度的调动、文化一时的提升和良好价值观的形成有机融入课堂教学的巩固操练环节中,使他们能够在听、说、读、写等语言交际实践中灵活运用所学知识,使语言学习的过程成为学生发展思维,交流情感和学会学习的过程。由于不断地学习、深入钻研,使得自身素质不断提高,课堂驾驭能力不断增强,在学校各级各类检查中执教的英语课收到各级领导的好评。研究的过程充满着艰辛,却也让我收获颇丰,为我以后的教学实践提供了有力的指导。

2.学生英语综合能力的不断发展

1)提高学生语言综合运用能力

改变了学生机械接受的学习方式,构建开放的学习环境,提供多渠道获取英语语言知识并将所学知识应用与实践的机会;有助于培养学生的焦急能力、创新精神和实践能力。

2)培养学生用英语解决问题的能力

巩固操练环节吸收了语言习得的研究成果,活动量大并具有相对的真实性,师生以及学生之间的互动与交际,有助于学生学习和运用语言,并最终掌握语言,从而解决为题。为了完成活动能够任务,学生有选择语言形式的自由,教师不会在词汇和句型等方面给学生过多的限制。学生进行活动的过程中,专注于解决问题的过程,而不仅仅是语言本身。借助课堂中的巩固操练活动,教师也可以鼓励和知道学生运用英语解决现实生活中的问题,这样,学生才能真正地学以致用。

3)引导学生注重合作学习的过程

学生在巩固操练活动中更多地接触到了小组合作形式。在小组合作完成任务的交流过程中,学生增加了断粮自己与他人 的机会,能够和小组成员合作分工,相互取长补短,促进了与他们交往合作的团队精神,也促进了英语综合能力的发展。

3.英语课堂焕发的勃勃生机

学生英语综合能力的不断提升体现在课堂教学的每一个环节。过去的课堂是死气沉沉的“填鸭式”,是教师反反复复领读,学生反复跟读和齐读,分组读,个别认读,尽管读的形式发生了变化,但是学生依然是被动的拖着走,学生的学习方式是机械、枯燥的,也是乏味的,教与学的效率也是低下的。现在的课堂,教师发挥主导作用,充分调动了学生的学习积极性,学生乐意用英语交流,老师的问题一抛出,学生梦纷纷举起小手,答案不仅丰富而且有深度,他们在活泼的、多样化的活动中,获得语言知识与技能,逐步转化为运用英语表达思想的能力,这样的课堂是愉快的,是学生们梦寐以求的“游乐场”。

五、思考

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”行使多变的巩固操练活动能使学生感到新鲜,容易引发孩子的好奇心,还能给他们提供更多自由发挥、自我创新的机会,让他们在英语学习的大舞台上尽情演绎,表现自我,使整个课堂变得更加生动,在课题研究中积累的点滴我都会应用于以后的教学实践中,并与同教研组的教师分享,研究的过程中发现自身存在这样或那样的问题:

(一)研究意识淡薄

很多时候自己在教学实践中积累了大量的教学经验,也有困惑,却没有合适的机会真正和大家一起交流自己在教学中的所得、所思、所悟、所虑和所感,不能及时地记录自己在教学过程中的点滴,时间一长便忘记了,错失了很多研究的好时机。

(二)缺乏专业引领

曾经对教学研究有过美好的期待,但是没有专业知识的引领,使得无从下手,慢慢地美好的期待也淹没在平时繁杂的教学事务中,由于缺乏理论的支撑,教学研究往往停留在浅层次的听课、评课、经验总结方面,缺乏对某个问题的研究的持续关注和深层次的提升。低层次的运作,浅表化的活动使自己很难得到较高质量的专业引领,提升教学研究水平更是一种奢望。

同时通过本课题的研究让我深深认识到课题研究是个长久的坚持的过程,是个不断学习的过程。庄子说:水之积也不厚,则其负大周也无力;风之积也不厚,则其负大翼也无力。教师只有通过学习,内心才会变得开放、鲜活、细腻和为肉,并不断增长与人分享的内在需要,从而克服对于英语教学的职业倦怠感,使英语教学保持一种是有生命活力和感染力的态势,这些都是教学研究能力的基本素养。

 
 
教师评语
  
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