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(【小学信息技术】现代信息技术与课堂教学有效整合的基本模式及其应用方法的创新)信息技术学科作业
发布者: 辅导教师109  (发布时间: 2016-3-30 15:37:49
试论新课程理念下信息技术学科教学模式。
 
答题内容
提交者: 李兆荣  (提交时间:  2016-4-14 14:46:06
  随着信息技术的发展和素质教育的逐步推行,多媒体数字化技术以及互联网已成为现代教学的工具、手段,走进了课堂。本人多次参加了全国计算机辅助教学观摩活动及信息技术与学科整合的活动,感触颇深。我们深切地感受到:现代教育技术与课堂教学的整合,在教学内容的呈现、教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式等方面,出现了令人欣喜的重大变革。构建现代教育技术与课堂教学的整合的基本模式,可以从以下几个方面着手:
        一、从课程教材上着手
       新课程强调教师“用教材教,而不是教教材”。用教材教,教材是范本和凭借。与以往相比,教师要发挥更多的主体性,对教学内容进行了选择、改造甚至创生。
如《民居》一课中,教师课前创设了一个充满江南特色的教学环境,鼓励同学预习,就所学的内容提出自己的见解,引起主动参与的愿望,鼓励同学课前多渠道多途径的收集资料,例如:邮票、光盘、工艺品、画册等等,利用教师提供与主题相关的网址,查阅相关的网页,下载有关信息资料。让学生有备而“赏”从而缩短与欣赏内容的距离,产生欣赏的兴趣,培养学生欣赏能力;课内以民居网为知识源,通过提供的江南民居、其它民居、作品欣赏等页面让学生网上浏览、研讨,大大地拓宽了信息量,从根本上改变了教材的来源和形式。在这里,教材已不仅仅是教科书,而是网上资源筛选后下载的学习资料和师生通过调查、考察、收集的各种信息资料。此外,以大美术观思想为指导,尝试着美术与语文、美术与音乐、美术与计算机等学科的整合,取得了较好的教学效果。
        二、从教学方式上着手
        教学方式是指导教学活动推移的时间序列和教师、学生、教材等教学要素之间相互作用的组合方式。教师要考虑的是选择什么样的方式呈现、再现教学内容,让学生采取什么样的方式感知、记忆、理解学习内容,运用新知解决问题,教学中如何根据“学情”施教,引导学生学习等等。课堂教学中教师不是预先设计好信息序列,而是为学生设计情意性的学习情境,组织学生进行探索,并帮助学生利用计算机为基础来丰富自己的信息结构。这样的教学方式,能让学生自主选择,学习不但是知识有外向内的传递,更是学习者主动构建知识经验的过程。
        三、从教学方法着手
        教学方法是在教学过程中为达到教学目的而采取的具体方式和手段。教师根据课堂教学目标和任务,对具体的教学内容、自身的个性特征、学生的认知发展水平、学习风格和个性特征等多种因素进行综合思考,找到平衡点,选择适当的教法,合理组合,达到优化的效果。
与其“授之以鱼”,不如“授之以渔”,强调的是掌握、获取知识的方法比掌握、获取现成的知识更为重要,这正是新课标所提倡的,也是信息技术学科发展的方向。
        四、从师生互动着手
        在现代教育技术与学科整合过程中,教师不只是主题学习、单元学习活动和情景的设计者,还是网络课堂教学的组织者,也是学生获取信息、利用学习资源进行学习的指导者和帮助者,而学生自始至终处于主动探索、主动思考、主动选择的地位,整个教学过程是以学生为中心而组织确立的。
师生互动中, 协调好了教与学关系的相互作用和影响,注重增强师生情感交往。特别是课中创作评价过程中,与学生共享创作喜悦,展示了教师作品,更直接、亲切、自由、融洽地相互交往与沟通。透过互动教学方式从而协调了师生关系及其相间的作用,产生了教与学的高佳效果。
        根据国家颁布的新的课程标准,我们的教学应以学生为立足点,着眼于学生的整体发展,鼓励学生自主学习,进行独立的探索和持续的发现。学是教的起点,也是教的归宿。现代教育技术与学科整合,为教与学提供了更广阔的空间,我们可以充分利用丰富的资源来优化教,来引导学生更好地学,从而切实地提高课堂教学效率。
 
教师评语
  
 评定等级: 良好