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(【小学信息技术】现代信息技术与课堂教学有效整合的基本模式及其应用方法的创新)信息技术学科作业
发布者: 辅导教师109  (发布时间: 2016-3-30 15:37:49
试论新课程理念下信息技术学科教学模式。
 
答题内容
提交者: 刘丽楠  (提交时间:  2016-4-11 15:36:16
试论新课程理念下信息技术学科教学模式 我们已步入信息时代, 信息化极大改变了人们的生产方式、生活方式, 从而改变了人们的思维方式和学习方式,促进了学校教育教学逐步走向信息化。以电脑、 网络技术和多媒体技术为主要内容的信息技术高速发展及广泛应用, 为教学方式与教学模式的变革创造了条件, 使现代信息技术进入教育教学领域成为必然。 如何充分利用信息技术提高教学质量, 加强现代信息技术的教学应用已成为教学发展的时代要求。如今, 基础教育改革在我国以前所未有的方式推进,从课程体系、结构、内容, 教师的教育观念、 教学方法模式, 到学生的学习观念与学习方式、 过程及学习结果评价都进行全面改革。 运用新教学观, 强调学习方式的转变,发展学生终生学习能力,转变教育观念,调整人才培养目标,改变课堂教学模式,提高教育质量,成为教学改革的重要方向。在这个变革时期,我参加了网络学习,对现代信息技术与课堂教学有效整合的基本模式及应用方法创新理论与实践研究进行了学习。 对信息技术与课程及学科教学和学习的有效整合模式的研究。新课程特别强调教学过程是师生互动、 教师引导学生质疑、 探究、发现、 解决问题的过程,我在学习过程中, 努力实现教学内容的呈现方式、 学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革, 形成适应和促进课程改革的新的课堂教学模式。 现代信息技术: 包括采用多媒体技术(文本媒体、 视频图象、音频信息、 动画等)、 虚拟现实技术、互联网、 电视、影像等, 设计制作课件,这些是教师用来创设教学情境、学生建构知识的认知工具。课堂教与学的改革创新, 变过去“教师为中心” 的教学模式为以“学生为中心”, 学生是认知的主体的学习模式,选择最佳课堂教学的方式和方法,使学生学习兴趣增强,学生能以自主参与、探究发现、研究合作等较理想的学习方式去学习和建构知识,并运用知识解决实际问题,在这种教学模式中,教师根据教学目标要求创设教学情境, 激发学生对学科的兴趣和好奇心,营造宽松、愉悦的课堂教学氛围,调动学生学习的主动参与,鼓励学生的奇思妙想,培养学生的创造个性、探索精神与协作能力。制作一些较高质量的多媒体教学课件,形成新的教学模式雏形: 运用多媒体创设情景的探究式教学、 网络信息环境下的自主性学习、 运用信息技术查阅资料及展示成果的研究性学习。 强调培养学生的信息收集和整理能力、发现和思考问题的能力、 分析和解决问题的能力、 终身学习和创新的能力、生存和发展的能力,以及良好的个性品质等,都定位在面向每一位学生,这是新课程的核心理念。运用现代信息技术构建新型教学模式的研究探索就是课改理念的具体化和实践操作化。更新观念,不断在教法上有创新突破,才能探索研究出较理想的、符合课改精神的、全新的教学模式。在学习运用现代信息技术教学过程中,参与教学过程,分析和研究教学理论与实践中的各种问题,获得规律性认识或对教学理论的丰富。 树立课程意识,走出教材,创造性地“用” 教材, 把自己的智慧、专业知识、与教学技巧有效地结合起来,利用查阅的资料和在互联网上收集的大量知识、 动画、 录象、 幻灯、图片等教学资源,对教材知识进行重组整合、 加工,制作多媒体课件, 编导设计出一节节有创意的、 精彩的、 充满活力的课来。掌握课件制作与开发技术: 选择适宜使用多媒体的教材内容。 现在的学习方式就是将来的生活与生存方式。 新课程改革“倡导学生主动参与、 乐于探究、 勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。教师在课堂教学过程中所教知识有限,而培养学生的学习能力与信息能力, 将对学生的一生产生重要的影响。 在运用多媒体开发课程资源、 课件过程中,将教育技术作为效能工具、信息获取工具、情景创设工具、 交流工具、 认知工具、 评价工具,采用多媒体技术(文本媒体、 视频图象、 音频信息、 动画等)、 虚拟现实技术、 互联网、 电视、影像等 让学生知道因特网拥有极为丰富的信息资源, 并已实现资源共享, 使学生学会运用基于网络技术的远程教育资源进行自主学习, 教会学生获取知识信息的渠道多种多样, 指导学生懂得如何从互联网络等获取自己所需知识、 动画、 录象、 幻灯、图片,提高学习效果,掌握获取知识的工具及学会如何根据需要去处理各种信息的方法,利于学生的终身学习。 在运用现代信息技术构建新型教学模式的研究与实践中, 形成新的教学模式雏形:运用多媒体创设地理情景的探究式学习: 运用现代信息技术为学生创设发现问题、探究问题的情境, 即基于问题的思路, 使学生在学习新的科学知识时, 能从已有的知识基础、 体验和认知程度去关注问题、 引发问题, 启发学生探索发现的兴趣, 并针对问题去讨论、 探究、 解决问题。有的问题超越了已有的体验认识,须探寻新的解决办法,这就使学习过程成为不断提出问题、 解决问题的过程。引起学生对教学内容的兴趣以及急于想探究解决实际问题的激情,引导学生去猜想、探究和求证。现代信息技术学科教学的总和,在新形式下的教学改革和发展中起着不可估量的作用,尽管现代信息技术与课堂教学整合还存在一些意义建构 (结论) 创设地理 探究情境 引发问题 关注问题 教师点拨、 导思、 拓思 学生讨论、探究、 求证值得关注的问题,但是随着科学技术的不断进步和发展,在新课程改革的形式下,以学科整合为标志的新的教学手段与方式正在成为教学改革的主流。 教师在不断的学习中, 进一步更新教育教学观念,不断提高教学能力和综合素质,在新的挑战中,自觉运用现代化的教学手段开创学科教学的新局面。 网络信息环境下的自主合作性学习,是基于信息技术的研究性学习: 研究性学习是指教师不告诉学生现成的结论, 而是学生自己在教师创设的类似科学研究的情境中, 通过自主地独立地发现问题、 选择确定研究课题、 实验、 调查、 研究等活动而获得结论及知识与能力发展的学习方式与过程。 学生在经历研究的过程中,综合运用所学知识, 获得深层次的情感体验, 建构知识, 并掌握解决问题的方法。 在进行研究性学习时, 教师可充分利用互联网上超越时空的大量知识、 动画、 录象、 幻灯、 图片, 创设学习情境和问题情境, 激发学生学习兴趣, 并使学生能从动态中去观察事物的发生、 发展, 引发思考, 在此过程中选择自己感兴趣的问题去研究, 使研究性课题的选题自动生成。学生通过查阅报刊杂志、调查走访,通过互联网查找资料,获取信息,小组合作研究, 彼此启发, 深入思考,现代信息技术为学生研究性学习创设类似科学研究情境、 选题、 收集资 料、 展示成果提供了强有力的支撑。收集查找资料创设问题情境学生分组、 选题小组合作研究展示研究成果 交流评价。运用现代信息技术实现了教学内容的呈现方式、 学生的学习方式、教学过程中师生的互动方式的变革。随着信息技术进一步智能化,将使现代教育技术与学科教学及学习更有效地整合,从而形成更加丰富多样的学科教学模式。
 
教师评语
  
 评定等级: 良好
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