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作业已发布,请及时完成
发布者: 辅导教师80  (发布时间: 2015-12-16 11:57:01

各位学员:请结合所学课程“初中化学基本理念”“初中化学情境创设技能”“初中化学实验与科学探究教学”“现代信息技术与课堂教学有机整合的基本模式及其应用方法的创新”“新课程背景下有效教学要处理好的几对关系”“有效教学的方法(技能)”写一篇“如何实现教学有效性?”的教学随笔。要求:1、在深入学习上述六门课程的基础上,结合课程内容和教学实践谈一谈实现教学有效性的具体做法及设想。2、结合实例,坚持原创,条理清晰,不少于1000字。3、完成作业截止日期2016120日。

 
答题内容
提交者: 潘玉琴  (提交时间:  2016-1-14 17:32:33
 

如何实现教学有效性?

牡丹江市第九中学  潘玉琴

通过近两个月的网络学习,听了多位专家的讲座,感受颇深,受益匪浅。以下是我在学习过程中的一些感受。

化学是初三新开的学科,对于初学者感觉非常神秘,学生对化学充满了好奇。但是随着

学习的深入,知识越来越多,难度逐渐加大,许多学生就慢慢地不再感觉化学有趣,而是把化学看成了与其它学科一样的枯燥无味。这里的原因有很多,化学的最初内容是一些基本实验操作和学生非常熟悉的空气、氧气,知识比较简单,都能消化理解。但到了三、四单元以后进入了看不到、摸不着的微观世界,学生的想象能力有些跟不上,学生感觉无处入手,没有抓手,对化学学习感觉迷茫,在心理上对化学产生了畏难情绪。随着学习的进行,有些同学很快能摆脱这种心理,但有部分同学始终无法克服这种心理,不相信自己还能学好化学,产生厌学心理,甚至就此放弃化学的学习。再有就是教学方法上存在问题,许多知识让学生死记硬背,使学生失去学习的欲望。

通过学习,我觉得如果要进行有效性教学,首先要有足够的吸引力。化学学科其实是一门很容易吸引学生的学科,一是化学课上有许多实验,二是化学知识与生活的联系非常紧密,生活中处处渗透着化学知识。学生在学习化学之前对化学的认识就是:化学=实验。在教学中发现,每当有实验的时候,学生就特别兴奋,这节课的气氛就会特别热烈。

其次还要有明确的目标。通过一些课后检测,发现部分学生对于实验只是局限在看热闹,不明白这些实验是为了验证什么,不知道从中要得到哪些结论。热热闹闹的一堂课下来,学生没有什么收获。所以我认为在上课之前,先让学习明确本节课的学习目标也非常重要。无论一节课教师设计的多么完美,学生没有学明白,都是一节无效的教学。在教学中“告诉”的知识,学生会忘记,“看到的”学生会记住,而“参与的”学生会理解。在讲二氧化碳的性质这节课时,我有深刻的体会。在第一个班级上课时,我按照我的“精美”设计去授课,每一个实验我都把步骤交待的非常清楚,学生很顺利地完成了实验,我感觉很好。可是到课下学生的反馈却大大出乎我的意料,学生说本节课没学明白,学生只是被告动地按照我的要求去实验,不知道实验是为什么服务的。经过反思,我发现我没有把这节课的教学目标交待清楚,自认为很完美的设计由于没有学生的参与,变得非常苍白无力,基本就没起到作用。所以我及时改变了思路,到下一个班级上课时,我提前交待清楚本节学习目标,并让学生参与到教学中,让他们自己设计实验证明二氧化碳的性质。通过师生之间、生生之间的讨论交流,学生通过实验得出了结论。事后发现学生对这节知识掌握的非常扎实,理解的也非常透彻。通过这件事,我深深地体会到,课堂不是老师一个人的,是全体学生的。

第三就是充分利用现代信息技术优势弥补不足。在我们学校大部分演示实验都能做,有一些对环境有影响的实验,我们也通过改进进行实验了。在讲座中,又学习到了一些更好的改进实验,这些都将运用到今后的教学中。但有一些实验,学校没有条件做,所以利用了现代信息技术,通过一些视频、课件,将不可见转化为可见,将微观转化为宏观,变抽象为直观形象。比如在讲水的净化时,我们没有条件参观自来水厂,利用视频让学生看到自来水的生产过程。再有一些现象不是很明显,不能全班同学都看到的实验,我们也会利用一些资料视频,通过电视展现在全班同学面前,让每一位学生都看到真实的现象。另外多媒体对于创设课堂情境也有非常大的帮助。在创设课堂情境时,要依据学生的实验情况,不能超出学生现有的知识水平和生活经验,情境的创设要围绕教学的重、难点,不能为创设情境而创设情境。

以上是我通过学习得到的一些收获,在今后的教学中要把学习到的理论运用到课堂中,使自己的教学有效性得到更快的提升。

 
教师评语
  
 评定等级: 优秀 辅导教师80已在2016-1-15 11:44:52推荐!