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牡丹江市初中历史教师培训作业
发布者: 辅导教师82  (发布时间: 2015-12-15 15:03:49

结合实例,谈谈你在进行教学设计时是如何分析教材的?(字数要求在1500---3000字以内)

 
答题内容
提交者: 孙莹  (提交时间:  2016-1-13 18:23:08

初中历史高效课堂教学的探索与反思

牡丹江市第八中学     孙莹

如何更好的打造初中历史高效课堂呢?现以《灿烂的青铜文明》这节经济史类型课为例说明在课改前后的变化和取得的一些成绩。

从内容上看经济史的内容往往看似简单,但讲解的难度却相当的大。其内容大多比较空洞晦涩,学生难于理解。因此要上好经济史课,一方面需要教师在课前认真备课搜集资料,扩充教学内容,避免教学内容的空洞难懂;另一方面还需要教师对选取的资料进行有效筛选和合理的整合,避免材料选取不当使得学生更加难于理解等情况的发生。

即便如此,经济史课还是容易走进枯燥无味的困境之中,如何解决这一问题呢?我结合我校正在努力打造高效课堂,利用导学案模式进行教学的实际情况,我将校本研修与常规教学相结合,逐步探索出一条比较适合经济史类型课的新路。

比如在《灿烂的青铜文明》一课中,我使用学生意想不到的生字“鼎、尊、爵、簋、觥、觯”导入,学生面对自己不认识的生字一下字就被激起了兴趣,然后我顺势利用学案进入了夯实基础,自主学习环节,让学生通过看书阅读教材,自主完成了学案上关于青铜文明的表格填写。然后让他们以小组为单位任选其中一部分进行集中展示,我只在这个过程中进行了一定程度上的点拨和引导,学生通过这种方式却被极大的激发出了兴趣和学习的潜力,一些平时不学习或不参与的孩子也主动参与其中展示自我。最后通过我的总结,在活跃的气氛中结束了一节效率较高的经济史课。

当然,受历史学科的学科特点所限,历史教师很难用单一教学模式或手段将各种课型全部完美展示,针对不同的课型应该有不同的教学手段或方式。一些课程只有补充大量的影音资料或者图文材料,才能体现历史的厚重感和时代感,乃至于在此基础上对学生进行的情感教育;而另一些课程内容简单,学习难度小学生的学习兴趣又十分浓厚,完全可以通过自主学习来完成。怎么样才能在两者中找到平衡点,从而实现有效的课堂教学呢?面对这种情况,我采取了灵活多样的教学方式。难度较低的经济史课,课前合理设计学案,利用学案充分相信学生,让她们自由发挥;而面对相对难度较大,内容比较晦涩的教学内容则不单独依赖于学案,而是在精心设计学案的同时也设计制作了相对精美的课件,利用大量的影音资料和图文材料做补充,适当的辅助一些学生活动,将学案与课件进行完美结合。既避免了传统课堂上教师所预设的问题很多时候无法牵动绝大多数学生跟随自己走、思想掉队的现象,又保证了在教师的讲解和师生的互动中记忆并理解大部分知识点。

这样做的好处是课内教师讲的少了,但课下教师需要准备的则更多了。传统模式下课堂演出的剧本是教师预设好的,最为导演的教师能够比较容易的把握好“舞台”秩序;而导学案模式下的教学则不同,教师和学生虽然有固定的“剧本”也就是导学案本身,然而“演员们”的台词却是剧本上没有的,教师永远无法预知学生会问出什么样的问题,有着什么样的答案,也无法保证学生不会厌倦这种模式,无法确定学生会不会喜欢自己编写的剧本并按照自己的预设进行“演出”。

虽然在操作的过程中总是会遇到这样或者是那样的麻烦,但是取得通过一学期的实践,针对经济史的研究还是取得了一定的成绩的。

比如:以前我在进行经济史教学时往往过于强调学生的接受学习,要求学生死记硬背,针对她们进行机械训练;而现在则注意强调学生主动参与、乐于探究,勤于动手。从而培养了信息的搜集与处理能力,获取新知识、分析和解决问题的能力,以及交流和合作等综合能力。

又如:在课程评价上,以前的我过于强调甄别和选拔,现在则注重促进学生的发展,教师的提高。

再如:作为《历史课程标准》的实施者,我在认真执行它的同时,也逐步学会了灵活掌握、运用它。再也不把它当成是“金科玉律”。因为《历史课程标准》里有精确的,也有说的不确定的;有说的模糊的,也有说的清晰的。有很大的弹性,为师生创造留下了很大的空间。

经过一学期关于经济史教学研究的震撼与洗礼后,我慢慢由传授者转化为引导者;由管理者转化为促进者;由居高临下转为师生平等。我会面带微笑走进课堂,走下讲台与学生一起进行探究性学习,尊重和鼓励学生,关注他们的兴趣,力求从学生的实际出发,从学生的生活入手,让他们能够自主学习、合作学习、探究学习。按照学生思维思考问题,使学生由原来的不爱上经济史课变成乐于上经济史课。

而我作为学生成长的引导者和组织者,也基本改变了旧有面对经济史就采用“填鸭式”的做法,树立学生需要什么帮助,我才给学生提供什么帮助的观念。不仅如此,在对经济史教学模式的研究过程中,学生的学习方式也得到了改变,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,而合作与探究是实现这一有效学习的重要方式。在教学中我开始倡导学生在自学的基础上进行各种形式的合作学习,通过互相启发、合作探究,有所发现,学有所得,从而培养其合作精神和协作能力。

研究中我逐步改变了原有的一些教学方式,在教学中在突出教师主导地位的同时,更加认识到学生主体地位的重要性。一方面实行民主教学,给学生更多的自主选择权,使学生有充分选择的权利;另一方面对学生的学习给予有力的指导,使学生的学习成为有效的学习。并且为学生搭建有效的学习平台,营造良好的学习氛围,提供优雅的学习环境,使历史教学有一个相对民主、宽松、和谐、愉悦的氛围,在学习过程中,人人有提问、交流和展示自我的机会。精心组织学生的每一次学习活动,组织好学生的自学,其核心是使每个学生都能够独立的思考。最后,通过有效的学习活动,组织师生交流和生生交流,使学生不断进行自我组织和自我建构,在组织和建构中,逐渐提高历史素质,形成适合自己的学习方法。

以上是我对高效课堂打造的一些浅薄认识,在今后的教学中,我将继续努力学习,不断提高自己的教学水平,为历史新课程改革作出自己的一份贡献。

 
教师评语
  
 评定等级: 优秀 辅导教师82已在2016-1-18 14:40:35推荐!